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jueves, 24 de diciembre de 2009

Copa de Navidad FAPA 2009



El pasado día 15 de diciembre la FAPA de Alcobendas celebro su tradicional "Copa de Navidad". Al acto asistieron numerosas personas, tanto de las APAs Asociadas como de la comunidad educativa, representantes políticos y de otras asociaciones como Impulso Participativo, Asociación Trastorno Bipolar Alcobendas, así como colaboradores de la Federación.
La FAPA quiere agradecer desde estas líneas, la asistencia a todos los que nos acompañaron, los que nombraremos a continuación y a todos aquellos que aun no siendo nombrados, pudimos contar con su presencia.
Representantes municipales como el Alcalde de Alcobendas, Ignacio García de Vinuesa, la Concejal Cultura, Educación e Infancia, Eva Tormo, el Director de Educación Carlos Sabrido, el Jefe de Educación Luis González. Representantes políticos de nuestra Ciudad, como el secretario General de los Socialistas de Alcobendas, Rafael Sánchez Acera, el responsable de Educación del PSOE, Mario Sánchez.
Representantes del anterior equipo de Gobierno Municipal, José Caballero, ex Alcalde, Francisco Javier Sánchez Arias, ex Concejal de Educación y Cultura, Catalina Llorente, ex Concejal de Deportes,...
El acto finalizo con unas palabras y un brindis del Presidente de la FAPA Gabriel Sanz. En sus palabras destaco el trabajo realizado por la FAPA durante los 21 años de existencia, y haber conseguido federar en 2009 a todos los colegios e institutos de titularidad pública de Alcobendas. Tambíen agradeció el apoyo dado por las APAs a la candidatura presentada en las recientes elecciones de renovación de la Comisión Permanente. Posteriormente el Presidente de la FAPA cedió la palabra al Alcalde que dirigió unas palabras a los asistentes y felicito las fiestas.

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jueves, 17 de diciembre de 2009

Instituto de Educación Secundaria Virgen de la Paz



Alcobendas.- El Director del IES Virgen de la Paz, Anastasio Fernández Sauce, que lleva 20 años en el centro, ha aclarado que son falsos todos los comentarios negativos que se han hecho sobre el instituto; que tiene una relación muy estrecha con la AMPA del centro; y considera que el Plan Bolonia es positivo para los futuros universitarios, ya que la homologación con otros países es satisfactoria.
Artículo publicado en el nº 12 de la revista "La Escuela en Alcobendas"

Principios educativos del centro

Sara Gutiérrez: ¿Puede resumir los principios educativos del centro y el grado de dificultad para su implantación?
Anastasio Fernández: El principio fundamental es que los alumnos salgan formados para enfrentarse a la sociedad que se encontrarán en un futuro cercano. La mejor forma de conseguirlo es sacando de cada uno de ellos lo mejor, dándoles lo que realmente necesitan. Para ello, disponemos de una oferta educativa que se basa en la ESO y Bachillerato, pero además lo complementamos con un amplio abanico de familias profesionales que están ahora mismo rompiendo, como Informática, Electrónica y Automoción. Además, a eso hay que añadir, la atención a jóvenes que no tienen tanta facilidad para conseguir sus objetivos. También atendemos a chicos y chicas con deficiencias curriculares de hasta dos años, integrados en un programa de compensación educativa, y otros con necesidades educativas especiales, todos ellos atendidos por profesorado especializado. Todo esto requiere de muchos recursos personales.

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Autoestima del Profesor y del Alumno

Artículo publicado en el nº 12 de la revista "La Escuela en Alcobendas"


La autoestima se define como la apreciación de la propia valía e importancia y de la toma de responsabilidad hacia uno mismo y hacia los demás. Es algo que se puede aprender, ya que depende de la situación anímica general del niño y ésta se puede modificar. Según se haya desarrollado desde su infancia su seguridad, autoconcepto, sentido de pertenencia, motivación y competencia y las haya integrado en su personalidad, así se habrá formado su nivel de autoestima.
El profesor con una buena autoestima reúne también esos cinco componentes expuestos en el párrafo anterior.
Trabajar la motivación en clase es fundamental y necesario. El profesor debe buscar y conseguir el ambiente adecuado para detectar qué es lo que se debe cambiar y es desmotivante para el alumno (como por ejemplo los pensamientos, el “no puedo” o “es demasiado difícil” y frases por el estilo).

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lunes, 14 de diciembre de 2009

Bilingüismo "Hambre de Ingles"



El pasado miércoles 9 de diciembre, tuvo lugar una multitudinaria conferencia-coloquio en el Salón de Actos de la Ciudad Deportiva Valdelasfuentes. El acto, organizado por la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Alcobendas con motivo de la conmemoración del Día de la Constitución, estuvo centrado en esta ocasión sobre el Programa de Bilingüismo y su implantación en los Institutos de nuestra localidad.
En la mesa tuvimos la fortuna de recabar la participación de una amplia representación de los sectores de la Comunidad Educativa, que estuvo formada en esta ocasión por:
  • La Subdirectora de Programas de Innovación de la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, Dª Carmen Aguilera Lucio-Villegas.
  • El Presidente de la FAPA Francisco Giner de los Ríos, D. José Luis Pazos.
  • Del CEIP Bilingüe Luis Buñuel de Alcobendas, la Directora Dª Sagrario Peña y la Profesora y Jefa de Estudios, Gema Cristóbal.
  • Del IES Severo Ochoa de Alcobendas, la Directora Dª María Teresa Lázaro y la profesora y coordinadora de la sección lingüística de Francés del IES Severo Ochoa, Dª Alicia Mengod.
  • Del IES José Luis Sanpedro de Tres Cantos, la profesora y coordinadora de la sección lingüística de Inglés, Dª Mercedes Muñoz.
  • Moderador de la mesa, el Presidente de la FAPA de Alcobendas, Gabriel Sanz.

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viernes, 4 de diciembre de 2009

Conferencia-Coloquio sobre Bilingüísmo en la CAM (Colegios e Institutos de Alcobendas)

El próximo día 9 de diciembre FAPA Alcobendas realizará una conferencia-coloquio sobre "Bilingüismo en los Colegios e Institutos de la Comunidad de Madrid". En la que los ponentes invitados expondrán como se está efectuando en los Colegios de Alcobendas y como se implantará en el Instituto que sea designado en nuestro municipio. Participarán la Directora y la Jefa de Estudios del CEIP Luis Buñuel, la Directora y la Profesora responsable de la Sección Lingüística de francés del IES Severo Ochoa y el Director del IES Sanpedro con sección lingüística de ingles y con experiencia piloto bilingüe en colaboración con el  centro British Council. También se ha invitado a la Subdirectora General de Programas de Innovación de la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza de la Comunidad de Madrid, Dª Carmen Aguilera Lucio-Villegas. Su asistencia ha sido confirmada hoy mediante llamada telefónica del Director General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza, Xavier Gisbert de la Cruz, a la FAPA de Alcobendas.

El acto se realizará el día 9 de diciembre a las 19 horas en el Salón de Actos de la Ciudad Deportiva Valdelasfuentes.

Cartel Conferencia-Coloquio Bilingüísmo

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viernes, 13 de noviembre de 2009

Conferencia "Prevenir la violencia de género en jóvenes"

Dentro de los actos organizados por la Concejalía de Mujer e Inmigración del Ayuntamiento de Alcobendas, con motivo del Día Internacional contra la Violencia de Género, se va a llevar a cabo una conferencia impartida por D. JAVIER URRA (Ex-Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid) con el título:

"Prevenir la violencia de género en jóvenes"

La conferencia se celebrará el jueves día 26 de noviembre a las 18.00 h. en el Salón de actos de la Fundación Pedro Ferrándiz, sito en Av. Olímpica, 22 de Alcobendas.

CARTEL

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domingo, 25 de octubre de 2009

Obras de mejora de los colegios públicos de Alcobendas y otras inversiones y compromisos con la escuela pública


El pasado 6 de octubre, representantes de la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Alcobendas asistieron invitados por la Concejal de Cultura, Educación e Infancia, Eva Tormo, al Colegio Público Miguel Hernández, donde se mostraba una exposición fotográfica sobre las obras realizadas en los colegios públicos de Alcobendas durante el verano. Estas actuaciones forman parte del segundo año del “Plan Municipal de Mejora de los Colegios Públicos”, que se está llevando a cabo durante esta legislatura.

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viernes, 16 de octubre de 2009

Finlandia convierte en derecho el acceso a internet


El Gobierno Finlandés ha  aprobado como derecho fundamental el acceso a internet de banda ancha de todos los ciudadanos. Finlandia es el primer país del mundo en crear leyes que garanticen el acceso de banda ancha.
A partir de julio de 2010 los ciudadanos de este país podrán acceder como mínimo a una conexión de internet de banda ancha de 1 Mb/s. Previamente el gobierno había decidido que la ley garantizara el acceso a una conexión de 100 Mb/s para finales del 2015, pero decidió adelantar el plazo con una conexión inferior.
Hasta la fecha marcada por el Gobierno se podrían introducir modificaciones en el proyecto inicial si la conexión se puede organizar a través de redes de telefonía móvil.

FUENTE:  yle.fi

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domingo, 20 de septiembre de 2009

Iñaki Gabilondo entrevista a estudiantes de 1º de Bachillerato del IES Virgen de la Paz de Alcobendas

El pasado día 18 de septiembre el canal de TV Cuatro, en el programa de la tarde "Noticias Cuatro", Iñaki Gabilondo realiza una entrevista a un grupo de alumnos de 1º de Bachillerato del Instituto de Enseñanza Secundaria Virgen de la Paz de Alcobendas. La entrevista trata el tema de actualidad sobre el comportamiento en clase y el respeto a los profesores.

Vídeo 1 de la entrevista.    Vídeo 2 de la entrevista.

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jueves, 17 de septiembre de 2009

Reunión de la FAPA Alcobendas con responsables del Grupo Municipal Socialista del Ayuntamiento de Alcobendas

El pasado jueves 10 de septiembre, la Comisión Permanente de la Federación de Asociaciones de Padres de Alcobendas mantuvo una reunión de trabajo con el Secretario General de los Socialistas de Alcobendas, Rafael Sánchez Acera y con su exconcejal de Educación Mario Sánchez López.
En esta reunión se intercambió información sobre el inicio de curso escolar en nuestro municipio, así como sobre diversas cuestiones que afectan a la educación y su evolución en nuestra localidad.

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miércoles, 2 de septiembre de 2009

Más recortes en las ayudas para la compra de libros del curso 2009-2010 en la Comunidad de Madrid

Según información recibida en la FAPA de Alcobendas por fuentes procedentes de la Plataforma por la Escuela Pública de Alcobendas y San Sebastián de los Reyes, aproximadamente 8.160 familias, quedarán excluidas de la ayuda para libros en la zona Norte de Madrid (DAT Norte) para el curso 2009-2010.
Según la información de la Comunidad de Madrid, el número de ayudas ha aumentado, pero la realidad es que estas han descendido en cuanto a su cuantía y otras han sido eliminadas, como las de primer ciclo de Educación Infantil.
En este último caso la Federación de APAS de la Comunidad de Madrid, Francisco Giner de los Ríos, se plantea recomendar a las familias, que no compren libros de texto, según explica en su “Nota de Prensa”.
Un año más continúan descendiendo las ayudas con relación a los subida de precios de los libros de texto, como se puede observar en el "Informe ayudas libros de texto 2009-10" elaborado por la Federación de APAS de la Comunidad de Madrid.

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CEAPA pide que las Administraciones canalicen hacia las familias la información para prevenir y actuar contra la gripe A (H1N1)

Reunión de la ministra de Sanidad y el ministro de
Educación con representantes de CEAPA, CONCAPA y COFAPA.
En una reunión celebrada hoy en la sede del Ministerio de Educación, una delegación de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) ha pedido a la ministra de Sanidad, Trinidad Jiménez, y al ministro de Educación, Ángel Gabilondo, que canalicen hacia las familias la información disponible sobre las formas de contagio, síntomas y protocolos de prevención y actuación en caso de contagio de la gripe A (H1N1).

Los representantes de CEAPA, que tenían previsto pedir la distribución de información específica para las familias, han sido informados por parte de los ministros que la comisión de Sanidad Pública va a elaborar una guía con consejos básicos y recomendaciones para la comunidad educativa, que estará preparada en una semana.

CEAPA ha sugerido que las guías que lleguen a los centros escolares sean distribuidas lo antes posible entre las familias, para que éstas sepan cómo actuar para prevenir esta enfermedad y cómo proceder en caso de contagio.

En la reunión se ha valorado la especial relevancia de la comunidad educativa a la hora de difundir información sobre esta enfermedad. En este sentido, CEAPA ha ofrecido a ambos ministros su colaboración para trasladar a sus más de 12.000 APAS de la escuela pública la información y recomendaciones oficiales para hacer así más eficaz la lucha contra esta pandemia.

CEAPA considera que la información es una herramienta fundamental para transmitir tranquilidad a las familias y desactivar así cualquier alarma injustificada.

Los representantes de CEAPA han mostrado a ambos ministros su respaldo hacia cualquier medida preventiva que adopten sus departamentos con el objetivo de transmitir un mensaje de tranquilidad que permita el normal desarrollo de las actividades lectivas en los centros educativos.

No hay motivos para retrasar el inicio de curso

CEAPA cree que no existe ninguna razón sanitaria para retrasar el inicio de curso. Para esta confederación es impensable posponer la apertura de las aulas hasta que la vacuna esté disponible en noviembre, porque la gripe A (H1N1), aunque es más contagiosa que la gripe común, también es más benigna y su mortalidad menor, según las autoridades sanitarias y la comunidad científica. Esta medida sólo estaría justificada en el caso de que el virus fuera virulento. Además, las autoridades prevén que el virus se propague con la llegada del frío, una condición que no se cumple durante el mes de septiembre.


FECHAS DE INICIO DE CURSO

Infantil y Primaria

3 de septiembre. Navarra (Infantil y 1º y 2º de Primaria)
8 de septiembre. Aragón, Canarias, País Vasco, La Rioja y Comunidad Valenciana.
9 de septiembre. Navarra (3º, 4º, 5º y 6º de Primaria). Ceuta y Melilla.
10 de septiembre. Andalucía, C.-La Mancha, Castilla y León, Galicia y Navarra.
11 de septiembre. Asturias y Baleares.
14 de septiembre. Cantabria, Cataluña, Extremadura, Madrid y Murcia.


ESO, Bachillerato y FP

8 de septiembre. País Vasco.
9 de septiembre. Ceuta y Melilla (ESO).
10 de septiembre. Aragón.
11 de septiembre. Baleares y La Rioja.
14 de septiembre. Canarias, Cantabria, Castilla y León, Cataluña, Extremadura (ESO) y Ceuta y Melilla (Bachillerato).
15 de septiembre. Andalucía, Comunidad Valenciana y Navarra.
No antes del 15 de septiembre. Navarra.
16 de septiembre. Castilla-La Mancha, Madrid, Murcia y Extremadura (Bachillerato).
17 de septiembre. Asturias y Galicia.

FUENTE: Nota de prensa CEAPA, 2 de septiembre de 2009

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jueves, 30 de julio de 2009

Adjudicación provisional de la subvención del area de Educación para el año 2009

El Ayuntamiento de Alcobendas ha presentado el pasado día 23 de julio la PROPUESTA DE ADJUDICACIÓN PROVISIONAL DE SUBVENCIÓN DEL AREA DE EDUCACIÓN CONVOCATORIA AÑO 2009 (Decreto n º 7812).
Como esperábamos se presenta tarde, cuando las APAs están de vacaciones y la mayoría de los miembros de las Juntas Directivas, no están disponibles para poder presentar alegaciones ya que el plazo es de 10 días naturales a partir del su presentación (23-07-2009).
Por otro lado un año más la FAPA ve como es "castigada" con una nueva rebaja de la subvención concedida a nuestra Federación. En los dos últimos años, este Ayuntamiento ha rebajado un 20% la cantidad asignada a la FAPA Alcobendas. No queremos pensar mal, pero sí, que al menos es un tanto sospechoso y preocupante.

Anuncio tablón Ayto. de Alcobendas

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Calendario escolar de la Comunidad de Madrid 2009/2010


Consulta el calendario escolar ya públicado por la Comunidad de Madrid par el curso escolar 2009/2010.

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martes, 28 de julio de 2009

Protección de datos y acceso a redes sociales

Artículo publicado en el nº 11 de la revista "La Escuela en Alcobendas"

Las nuevas formas de información y de comunicación son uno de los sectores que más evolucionan cada día, especialmente por medio de Internet. Hoy podemos tener acceso a casi toda la información deseada, y unirnos a millones de personas de todo el mundo, sin límite de tiempo y distancia. Pero existen también riesgos, si no hacemos un uso adecuado de todos estos avances. Según un estudio de La Comisión de Libertades e Informática, realizado entre más de 8.000 alumnos de diferentes Comunidades, uno de los mayores riesgos es el desconocimiento que a veces casi todos tenemos sobre el uso de tecnologías, como el ordenador y el teléfono móvil, y su acceso a Internet.

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miércoles, 20 de mayo de 2009

Nuestros jovenes artistas brillaron en el II Festival de APAS

Artículo publicado en el nº 11 de la revista "La Escuela en Alcobendas"

El pasado domingo 10 de mayo se celebró el II Festival de APAS de la escuela pública de nuestra ciudad, organizado por la FAPA de Alcobendas. En él, pudimos disfrutar de una muestra del trabajo que con nuestros hijos realizan durante el curso en los talleres de música, danza y baile.

Este Festival realizó su primera edición, el 20 de mayo de 2007, con la pretensión de ser una muestra anual, por lo que este año se debería haber realizado la tercera edición, no ha sido así por circunstancias ajenas a la FAPA, ya que en el año 2008 no pudimos contar con el excelente marco que es el Teatro Auditorio Ciudad de Alcobendas para su realización. Pero este año sí, este año nuevamente lo hemos realizado, no ha sido fácil, ha supuesto un gran esfuerzo de todos los que componemos la FAPA de Alcobendas y también la reconsideración por parte de la Concejalía de Educación y Cultura, que finalmente, se ha comprometido a que todos los años podamos contar con este excelente marco para realizar el Festival.

El Festival contó con la presencia del Alcalde de Alcobendas, de la Concejal de Educación, Cultura e Infancia, así como otros Concejales y representantes de los grupos políticos de nuestra ciudad.
La FAPA ha recibido innumerables felicitaciones, no solo por la excelente organización del acto, sino también por la calidad y buen trabajo de todos los participantes. Felicitar a las APAS federadas participantes. Nuestro Agradecimiento a las asociaciones colaboradoras, Impulso Participativo y Alcodanza, y a los técnicos del teatro. A las empresas Cosmocaixa Madrid y SCHWEPPES S.A., por su aportación al Festival.

Fotos: http://picasaweb.google.es/fapaalcobendas/IIFestivalDeAPAS10052009#

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domingo, 19 de abril de 2009

II Festival de APAS

La FAPA de Alcobendas Organiza el próximo 10 de mayo de 2009 el "II Festival de APAs" de Alcobendas, con la colaboración de las Delegaciones de Educación y Cultura del Ayuntamiento de Alcobendas y la de las Asociaciones Alcodanza e Impulso Participativo.
Este Festival celebro su primera edición en el año 2007 en el Teatro Auditorio Ciudad de Alcobendas con un gran éxito y lleno del aforo. Éste Festival es una muestra representativa de los trabajos de los talleres de danza, baile, música, etc., de las APAS de los colegios e institutos públicos de Alcobendas que componen la Federación.
En el año 2008 no fue posible realizar la segunda edición del Festival de APAS al no permitirnos la utilización del citado Teatro Auditorio (http://fapaalcobendas.blogspot.com/2008/05/fapa-alcobendas-suspende-el-ii-festival.html). Un año más, el Festival ha estado a punto de no poderse celebrar, ya que se nos ofrecía el Teatro Auditorio como único día posible para su realización un día laboral y lectivo, algo totalmente inviable para que podamos realizar el Festival, o bien la utilización de "La Esfera", que no reune las condiciones adecuadas. Tras una ardua labor de la Comisión Permanente de la FAPA con reuniones y cartas con los responsables de las Concejalías de Educación y Cultura, así como la información a los grupos políticos de nuestro Ayuntamiento para que tuvieran conocimiento del hecho. Finalmente hemos conseguido que nos sea permitida la utilización de este espacio público el “Teatro Auditorio Ciudad de Alcobendas” para la celebración del “II Festival de APAS”, en una fecha lógica (fin de semana), aunque adelantando en dos y tres semanas las fechas previstas y solicitadas.

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martes, 31 de marzo de 2009

Más de 50 niños no han sido incluidos en las listas provisionales o definitivas de los IES de titularidad pública de Alcobendas

Representantes de varias APAs informan a la FAPA de Alcobendas que una vez concluido el calendario con el proceso de reserva de plaza 2009/2010, hay más de 50 niños que no han sido incluidos en ninguna de las listas provisionales o definitivas de los IES de titularidad pública de nuestra localidad, no obteniendo por tanto plaza reservada para cursar los estudios obligatorios de 1º de ESO.
Tras el acuerdo al que se llego en la reunión del pasado martes día 17 de marzo, la FAPA ha redactado y enviado a todas las APAs federadas, una carta "tipo" para que los padres afectados la utilicen para reclamar esta situación.
Esto demuestra que no sobran plazas en los IES de Alcobendas, al contrario de lo que manifesto el Alcalde de nuestra ciudad, tras las continuas reclamaciones exigiendo la construcción del previsto y no construido 6º instituto público en nuestra ciudad, en la parcela situada en Valdelasfuentes, junto al CEIP Bachiller Alonso López.
Mucho nos tememos que la solución que aplicara la DAT para salir del paso, será aumentar las líneas y los ratios de los cinco institutos de Alcobendas, masificándolos aún más.
La FAPA de Alcobendas como miembro de la Plataforma por la Escuela Pública de Alcobendas y S.S. de los Reyes, tiene prevista una reunión en los próximos días con el Director de Área Territorial Norte, D. Enrique Ramos. En esta reunión se pedirán explicaciones y se exigirá que se cumpla tal como estaba previsto en el acuerdo firmado por la Comunidad de Madrid y el Ayuntamiento de Alcobendas, la construcción del 6º instituto.

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viernes, 20 de marzo de 2009

Carnaval 2009

Artículo publicado en el nº 10 de la revista "La Escuela en Alcobendas"


Fotos: http://picasaweb.google.es/fapaalcobendas/Carnaval2009


LaFAPA felicita a los colegios participantes en concurso de disfraces de Carnaval por su excelente trabajo, los CEIP Emilio Casado, Seis de Diciembre y Valdepalitos (1º Premio), así como a los que ha última hora decidieron no participar. Lamentamos que un año más haya descendido la participación y pedimos a los responsables de Cultura del Ayuntamiento diálogo antes de realizar cambios
.



LETRAS DE LAS CHARANGAS


AMPA Valdepalitos:

"LOS PITUFOS"

  • Hemos venido aquí los pitufos, porque Alcobendas esta cambiada,
  • que aquí el alcalde se ha vuelto loco, esto parece Pitufilandia.
  • Si estamos hartos de zona azul, ahora tenemos que soportar,
  • que se gaste nuestro dinerito, pintando de azul toda la ciudad.
  • Nos ha contado nuestra Menina, que esta la pobre muy preocupada,
  • con esta manía del alcalde, ya se esta viendo de azul pintada.
  • La revista del poli, color azul,
  • También el siete días, color azul,
  • La pista de mi cole, color azul,
  • ¡ que vicio, que vicio!
  • Los currantes de seromal, ¡ no te cuento cuanto sufro!,
  • de ver a los pobres jardineros, que les falta el gorro para ser pitufos.
  • Por las calles de Alcobendas,
  • Se pasea el alcalde
  • Con su brocha nueva
  • Quiere que le hagamos fotos
  • Pintando de azul hasta las papeleras.
  • No nos gusta ver tanto azul, ni las pelas que nos va a costar,
  • este caprichito de nuestro alcalde, que no sabe en que gastar.
  • Más valdría que ampliara, el comedor de nuestro colegio,
  • parecemos sardinas en lata, y siempre nos dice que no hay presupuesto.
  • El escudo se ha vuelto, color azul,
  • Todos los uniformes, color azul,
  • Y hasta los calendarios, color azul,
  • ¡ que vicio, que vicio!
  • Te pedimos los pitufos, que no sigas con esta actitud,
  • o muy pronto los semáforos, tendrán en sus luces, tres tonos de azul.
  • Por las calles de Alcobendas,
  • Se pasea el alcalde
  • Con su brocha nueva
  • Quiere que le hagamos fotos
  • Pintando de azul hasta las papeleras.
  • Ahora ya ha pasado el tiempo, parece que fue ayer,
  • cuando todo estaba de verde ¡que bonito!, yo no lo vuelvo a ver.
  • Tanto azul ya me trastorna solo pitufos mis ojos ven,
  • todo azul y solo azul por las calles de Alcobendas.
  • Por las calles de Alcobendas,
  • Se pasea el alcalde
  • Con su brocha nueva
  • Quiere que le hagamos fotos
  • Pintando de azul hasta las papeleras.

AMPA Seis de Diciembre:

"LA CANCIÓN DEL PAVO REAL"

  • Soy pavo real
  • y a mi me gusta bailar
  • moviendo la colita
  • hacía adelante y hacía atrás
  • Me da igual
  • si lo hago bien o mal
  • el caso es divertirme
  • si es con gente mucho maaaas
  • El baile del pavo real
  • os vamos a enseñar
  • dando saltos sin parar chop chop chop
  • Mueve la colita
  • hacía adelante y hacía atrás
  • dando palmas al botar chop chop chop
  • Coge al de atrás
  • y bailete un vals
  • cuidado no le pises
  • que el juanete chafarás
  • Este carnaval
  • Que bien lo vamos a pasar
  • el Seis de Diciembre
  • os invita a bailar
  • ESTRIBILLO (2 veces)
  • El baile es así
  • sufrido hasta el fin
  • ya sé que estás cansado
  • pero debes de seguiiiiir
  • ESTRIBILLO (2 veces)

AMPA Emilio Casado:

"LA CRISIS"

  • Ahora que la crisis
  • Se lleva mogollón
  • No te volverás loco
  • Si la tomas con humor
  • Legar a fin de mes
  • Antes era un misterio
  • Ahora es un caso
  • “pa” el cuarto milenio
  • He sacao la ropa
  • De cuando me casé
  • Ir tan “apreta”
  • Me causa mucho estrés
  • Peor es mi mario
  • Marcando michelín
  • Antes era un Davor
  • Ahora un Paquirrín
  • Y es la crisis se pasa así:
  • 1 – la mortadela
  • 2 – el paseíto
  • 3 – la siestecita
  • 4 – la ropa usá
  • La cocina creativa
  • Está muy de moda
  • Aprovecha el pan duro
  • Pa acompañar las sobras
  • La mortadela
  • Con imaginación
  • Parecerá Jabugo
  • Curado en Oregón
  • Antes a la abuela
  • Iba a visitar
  • Ahora a comer
  • A cenar y a merendar
  • Y como con mi suegra
  • Y me llevo también
  • Vacaciones en su casa
  • En vez de un hotel
  • ¡Que bien! ¡Que bien! ¡Que bien!
  • Y es que la crisis se pasa así:
  • 1 – la mortadela
  • 2 – el paseíto
  • 3 – la siestecita
  • 4 – la ropa usá
  • Bailar no cuesta nada
  • Y quita el mal humor
  • Bailando en crisis
  • Salvarás la depresión
  • Y si te cansas
  • De tanto bailar
  • Ahí van unos consejos
  • “pa” que puedas ahorrar
  • Me quito de Internet
  • Me quito del gimnasio
  • Me quito del abono
  • Me quito hasta el refajo
  • Me quedo sin cine
  • Me quedo sin salir
  • Pero el cola cao
  • No por que mato
  • No creas que todos
  • Nos vamos a arruinar
  • Las tiendas “de los chinos”
  • Se van a forrar….

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jueves, 19 de marzo de 2009

EDUCACIÓN SEXUAL

LO QUE CHICOS Y CHICAS DEBEN SABER

Artículo publicado en el nº 10 de la revista "La Escuela en Alcobendas".

Estefanía Quishpe Vaca
Estudiante 3º de Periodismo




LOS PADRES SON LOS MÁXIMOS RESPONSABLES DE LA EDUCACIÓN SEXUAL DE SUS HIJOS, LOS PROFESORES SON SÓLO UNA AYUDA.

Alcobendas.- La educación sexual es uno de los temas más controvertidos de la sociedad actual porque es una cuestión en la que los padres son los máximos responsables y los profesores son sólo una ayuda. A pesar de ello hay quienes piensan lo contrario y dicen que los colegios e institutos deberían responsabilizarse de este tema. Para aclarar dudas, FAPA Alcobendas organizó el pasado 3 de diciembre de 2008 en el Centro Cultural Pablo Iglesias, una mesa redonda-coloquio con el tema "Educación Sexual, lo que chicos y chicas deben saber", en la que intervinieron tres profesionales del tema y su objetivo fue fomentar la coordinación entre la educación sexual que se imparte en los centros educativos con la que se debe complementar por parte de las familias, comentar sobre las edades en que se debe iniciar la educación sexual y su metodología y comentar los aspectos biológicos y sentimentales de las relaciones sexuales entre los jóvenes.
Amelia Rojo, psicóloga experta en sexualidad y miembro del grupo de Educación Sexual Estatal de Planificación Familiar, explica que la relación entre los niños y sus padres, desde el enfoque de la sexualidad humana, es distinta a la del resto de la creación porque es más integral y no se reduce al coito y a la reproducción. Dicha relación abarca aspectos ambientales y sociales.
La sexualidad tiene que ver con la satisfacción, tensión y deseo de comunicación con otros, y se establece desde el nacimiento porque pasa de un lugar placentero (vientre) a un lugar donde se producen tensiones en su vida (hambre, frío, luz y necesidad de contacto). Esto, además, le produce un cambio y una estimulación que el niño precisa cambiar, satisfacer y calmar.
La psicóloga experta en sexualidad dijo que el cerebro es la central del sexo y los seres humanos, a diferencia de otros animales que se acercan por instinto, nos acercamos al otro por la necesidad de amar y ser amados y para completarnos a nosotros mismos. Por tanto, esto se traduce en un deseo sexual y tiene componentes afectivos importantes.
Añadió que "no se trata de que hablar sino de la manera en que se lleva a cabo", es muy importante que padres e hijos se respeten, entiendan que tienen formas de pensar muy diferentes y que hablen con franqueza y naturalidad porque el tema de la sexualidad debe ser visto como algo gratificante y no como algo anormal. Señala que no hay que imponerles cosas sino darles los instrumentos para que ellos puedan definir y desarrollar lo que quieran hacer dentro de unos límites y normas.
La miembro del grupo de Educación Sexual de Planificación Familiar dio unos temas que suelen plantear los hijos en función de las edades: a los 3 años se interesan por la diferencia sexual, a los 8 años se interesan por la reproducción y cambios fisiológicos, a los 11 años preguntan por la sexualidad relacionada con la afectividad y el amor, incluso la homosexualidad y a los 13 años por los anticonceptivos y la vida sexual responsable.
Susana Garrido Márquez, profesora y orientadora del IES Gonzalo Torrente Ballester (S.S. de los Reyes), dijo: "la educación sexual es una información y orientación sobre aspectos biológicos, afectivos, emocionales y sociales. Por ello, los orientadores llevamos a cabo tareas de asesoramiento a profesores y orientación a padres y alumnos, y sobre todo queremos que los alumnos tengan una educación para la vida, es decir, que el día de mañana eviten consecuencias de una mala práctica sexual, consigan un trabajo y puedan ser felices".
Afirmó que los objetivos en las etapas como alumnos son: en la primaria deben aprender a valorar la higiene y la salud, conocer y respetar su cuerpo y el de los demás, no discriminar, igualdad de derechos, normas de convivencia, entre otros, y en la secundaria aprenden a promocionar la salud, la reproducción humana, el ciclo menstrual, educación para la ciudadanía, etc. Además, existen ocho competencias básicas que los alumnos deben desarrollar y tres de ellas tienen que ver con el aspecto sexual: conocimiento e interacción del mundo físico, competencia social y ciudadana y autonomía e iniciativa personal. En esto son importantes las tutorías.
La profesora y orientadora del IES Gonzalo Torrente Ballester declaró que un aspecto importante es que los padres deben ayudarles a que se conozcan, acepten, valoren, tengan pensamientos positivos, experiencias agradables y es fundamental que les den su confianza siempre, a pesar que les defrauden, que no les comparen con otros hijos y que se acerquen a su mundo teniendo en cuenta que tienen opiniones diferentes.
Hay que añadir que los medios de comunicación y los amigos tienen un papel fundamental porque los adolescentes tienden a confiar más en sus amigos y buscan información en los medios antes que preguntar a los padres o profesores.
Laura Vargas Kostiuk, pedagoga, sexóloga y mediadora familiar de la Junta Directiva de FAPA Francisco Giner de los Ríos expuso que la sexualidad se construye día a día y se plantea desde una triple construcción: la sexuación "si soy mujer u hombre es porque tengo un proceso de sexualidad, es decir, como vivo lo que me he construido". La neurótica que es como lo manifiesto, ya que la sexualidad se nos presenta como una realidad. Y el erotismo que es la conclusión de las dos anteriores "que soy y como vivo" es hablar de hombres y mujeres sexuados que se expresan y relacionan como tales.
La pedagoga aclaró que al hablar de educación sexual estamos hablando de contribuir a formar personas libres y capaces de asumir actitudes de respeto y responsabilidad en sus relaciones interpersonales, así como interiorizar actitudes de complicidad ante la sexualidad entendiéndola como comunicación en todas sus dimensiones e implicaciones. Por tanto, la sexualidad como un valor a cultivar sin dejar de tener en cuenta otros aspectos como la prevención.
La sexóloga dijo que existen tres objetivos básicos: conocer y conocerse, aceptar y aceptarse, y respetar y respetarse, y esto tiene como resultado ser feliz en la expresión de su erótica. También señaló: "con la familia se puede hablar de sexualidad porque la familia es la base donde se educa en la sexuación y sexualidad desde que el bebé está en el vientre y con ello le decimos que tiene un lugar en nuestro mundo. Por tanto, cuando los niños pregunten sobre sexualidad no lo debemos plantear como el momento de las preguntitas sino enseñarles queriéndoles y hablándoles con sinceridad y teniendo en cuenta que el modelo cultural de sexualidad es un modelo en el que se debe admitir todo". Finalmente, dijo que hay demasiada información sobre sexualidad, lo que no hay es herramientas.
En cuanto a los padres lo que más les preocupa es que como con tanta información puede haber un alto nivel de embarazos no deseados y les preocupa saber en qué están fallando.

Etapas de la sexualidad de los individuos

Amelia Rojo establece cuatro etapas:

  • La infancia: es una etapa oral en la que se producen las primeras vivencias que marcan la sexualidad del individuo a través de la boca, por ejemplo, el niño lo manifiesta con el llanto cuando tiene hambre. De la boca se pasa a la zona anal en la que los padres le dicen al niño que haga pis o caca en un sitio y a unas horas determinadas, en función de ello será castigado o premiado. La última zona es la genital en la que una serie de caricias serán una fuente de satisfacción.
  • La latencia: (6 a 11 años) se llama así porque la sexualidad que estaba tan a flor de piel cuando era niño pasa a un segundo plano y domina la faceta intelectual.
  • La pubertad: (11 a 14 años) se producen las transformaciones corporales y fisiológicas. Es una etapa en la que los padres son importantes en la vida afectiva y sexual del niño y también es una etapa de angustia y ansiedad porque sienten cosas desconocidas, esto es una fuente de inseguridad. Además, el cuerpo tiene signos del otro sexo, por ejemplo el niño tiene tetillas y hay un cierto interés por niños del mismo sexo sin que signifique nada definitivo.
  • La adolescencia: (a partir de los 15 años) se definen rasgos
    sexuales y fantasías. Es una etapa de crisis en la que se juega la identidad del adolescente y en la que se pierde el mundo de niño para entrar en el mundo adulto. Se puede decir que la prepotencia de los adolescentes encubre la fragilidad y se identifican con distintos modelos sexuales, estos van a ser potenciados por la sociedad, pero también reprimidos y censurados, sobre todo si son identidades homosexuales, bisexuales, etc.

Conceptos a trabajar según Laura Vargas Kostiuk

  • La sexualidad como valor y actitudes sexuales.
  • Lenguaje y poder.
  • Respeto personal y modelos culturales de sexualidad.
  • Trampas sociales y sexuales, mitos y falacias.
  • La estima corporal y personal.
  • El deseo y habilidades sociales.
  • Roles socio-sexuales, sexología anticonceptiva y amores y desamores.
  • Sexualidad como lenguaje y fuente de enlace con la familia.
  • Dar espacio a todas las sexualidades.

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miércoles, 18 de marzo de 2009

PLAN BOLONIA

¿QUÉ APORTARÁ A LA FORMACIÓN DE NUESTROS UNIVERSITARIOS?

Artículo publicado en el nº 10 de la revista "La Escuela en Alcobendas". Aquí se incluye el articulo completo (el texto en color azul no se publico en la revista por limitación de espacio).


Sara Gutiérrez Álvarez
Estudiante 4º de Periodismo


MADRID.- El Plan Bolonia no viene de ahora, ya tiene sus precedentes. Se implantó en 29 países de la Unión Europea y actualmente llega a España, creando caos que se ve reflejado en las manifestaciones estudiantiles recientes en diversas Universidades de las diferentes Comunidades Autónomas de nuestro país.

Este acuerdo se firmó antes sin tener conocimiento absolutamente nadie acerca de sus objetivos. El Proceso de Bolonia se remonta a 1999, cuando los ministros de educación firmaron un acuerdo en la ciudad italiana de Bolonia para iniciar el Espacio Europeo de Educación Superior que recibe el nombre de Declaración de Bolonia antes del año 2010. A partir de ahí se inició el proceso de convergencia que tenía como objetivo facilitar el intercambio de titulados en los países de la Unión Europea, así como adaptar el contenido de los estudios universitarios a las demandas sociales. Todo esto hizo que se produjese la creación del Espacio Europeo de Educación Superior, un ámbito al que se incorporaron países incluso de fuera de la Unión Europea y que sería un marco de referencia para las reformas educativas posteriores que muchos países llevarían a cabo en este nuevo siglo XXI. En otras palabras, lo que intenta hacer el Gobierno español es algo parecido a una gran Universidad Europea homologada.

Los cambios que se quieren llevar a cabo en la educación universitaria española principalmente, son: En primer lugar, más autonomía de las universidades, lo que conlleva una enseñanza enfocada a las actuales necesidades sociales y laborales, es decir, a que las empresas entren en la universidad. En segundo lugar, a partir del próximo curso 2008/2009, empezaremos a tener títulos de 4 años, el grado, el máster de 1 a 2 años y el doctorado como especialización posterior, ya que no sólo servirán los conocimientos adquiridos, sino sobre todo, ponerlos en práctica. En tercer lugar, mayor calidad a través de la evaluación y acreditación que se adapte a los criterios de este Plan Europeo de Enseñanza. En cuarto lugar, habrá transparencia absoluta, ya que los estudiantes y el resto de la sociedad estarán informados sobre las características de las titulaciones que se ofrecen y los resultados de las evaluaciones a las que se someten. En quinto lugar, flexibilidad a la hora de diseñar los nuevos títulos que permitirá responder a las necesidades de una sociedad abierta y en constante avance. En sexto lugar, el sistema de reconocimiento y transferencia de créditos facilitará la movilidad durante y después de los estudios entre títulos y universidades. Esto quiere decir, que todas las carreras se estructurarán en créditos ECTS, que se obtienen no sólo por horas de clase, sino también por prácticas complementarias realizadas por el alumno fuera de clase. Y por último, aparecerán las becas-préstamo para financiar a los estudiantes. Los alumnos que las soliciten pueden recibir una cantidad de dinero que deberán devolver cuando consigan el sueldo medio. Si en 15 años no tienen un trabajo bien remunerado, quedan exentos de devolver el préstamo.

Pero esta reforma que se pinta tan bien a simple vista, también va a traer graves consecuencias tanto a estudiantes como a profesores, y es por ello, por lo que hay este amplio movimiento estudiantil y docente contra Bolonia. El Plan Bolonia supone la desaparición de carreras, sobre todo las que tengan un escaso número de alumnos, e integrar unos másteres oficiales no subvencionados por el Estado que oscilarán entre los "1.500 y los 13.000 euros", mientras que los actuales estaban entre los "600 y 1.500". De esta manera, no todos los estudiantes podrán realizarlos, ya que no se lo podrán permitir y se tendrán que conformar con el grado de 4 años que no les valdrá para nada. Además, con esto se quiere conseguir que los estudiantes estén muy preparados y cualificados para acceder al mundo laboral, en vez de preocuparse por que aprendan mejor a través de otros métodos. Lo cual conlleva que con Bolonia, las universidades públicas sean financiadas por las empresas privadas, es decir, que comience a financiarse por sí misma. Esto amenaza que permanezcan carreras de letras como Filosofía e Historia, "porque no interesan", incluso de ciencias como Biología o Químicas. También se pretende reducir las licenciaturas y diplomaturas a 4 años, y se llamarán Grado. Superada esta fase, para poder ejercer determinadas profesiones los estudiantes deberán realizar un máster universitario, como es en el caso de los licenciados en Derecho. Con lo cual habrá menos tiempo para estudiar, ya que habrá que compaginar los estudios con el trabajo. Y no quedará otra, porque para obtener los créditos ECTS habrá que hacer las dos actividades. Además, se endurecerá la selectividad para que accedan menos estudiantes a los estudios universitarios. En cuanto a los profesores de ESO y FP tendrán que estudiar un curso más para ejercer.

Los alumnos y profesores de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid han dado su opinión sobre el Plan Bolonia a la Revista FAPA.

"Nos han tenido muy desinformados durante muchos años, de repente, nos lo hemos encontrado encima y por lo general la mayoría de los estudiantes no sabemos lo que significa el Plan Bolonia. Pero un profesor nos lo ha explicado en clase y creo que es bastante surrealista que se vaya a hacer algo, estando en desacuerdo tanto los alumnos como los profesores. Además nos va a venir mal a los estudiantes, debido a que no hay profesores, ni clases para hacerlo. Y a parte, nos va a perjudicar a los alumnos porque si los profesores no están a favor de este plan, no lo van a hacer bien", explica Juan Moñino Pérez. Tiene 25 años y es estudiante de 5º curso de Periodismo.

Laura González Martínez explica: “En líneas generales, no me parece bien. Me parece bien en el sentido de que voy a poder estudiar en cualquier país europeo que se equivalgan las cosas, pero no en cómo se equivalen. explica: “En líneas generales, no me parece bien. Me parece bien en el sentido de que voy a poder estudiar en cualquier país europeo que se equivalgan las cosas, pero no en cómo se equivalen. Creo que haría falta una reforma distinta”. Tiene 21 años y es estudiante de 4º curso de Periodismo en la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid, y de 1º curso de Derecho en la Facultad de Derecho de la Universidad Complutense de Madrid. Respecto a que las becas-préstamo financien a los estudiantes, no está de acuerdo en absoluto: “Es de las peores cosas del Plan Bolonia, ya que digamos que el Banco se mete en la Universidad. Es decir, me parece fatal que para estudiar el postgrado que va a ser obligatorio, haya que ir un Banco a pedir un préstamo, y más en una Universidad Pública”. Esto es por lo que han protestado todas las Plataformas contra Bolonia, un asunto que si no es el más controvertido, es uno de los más controvertidos, y los afectados directos son los estudiantes. Principalmente porque muchos de ellos están estudiando gracias a las becas, como explica Esther Marchante Guillén, de 21 años de edad y estudiante de 4º curso de Periodismo. Esther, que tiene una opinión similar a Laura, señala: "Me parece mal porque yo pienso que muchas personas necesitan precisamente la beca para poder estudiar, si no, no se lo podrían permitir. Quizás con esto, va a ver mucha gente que no va a poder estudiar". Por otro lado, Juan está en desacuerdo pero da otro enfoque distinto: "Las becas-préstamo son un atraso, porque lo que van a conseguir es que las empresas paguen las carreras. Con lo cual van a conseguir que muchas carreras que no sean rentables, no se hagan".

Además de carreras, es posible que se produzca la desaparición de asignaturas que no tengan demanda social y que, a pesar de ser importantes como son las historias, van a pasar a ser optativas, en lugar de ser anuales, como expone Esther.

En cuanto a la reducción de las licenciaturas y diplomaturas a 4 años, Juan manifiesta: "Nos va a perjudicar porque ahora nos van a llamar graduados, igual que los que hicieron 3 años. A parte, se va a perder un poco de profesionalización. Aunque me parece bien que se especialice el 5º año, pero no como se va a hacer, a base de dinero y de empresas". Laura cree que este cambio no va a ser nada beneficioso para ellos, ya que no mejora el aprendizaje estudiantil: "Si en cuatro años, siguen impartiendo las mismas materias y los mismos contenidos que imparten en cinco, me parece bien. Es una forma de aplicarnos más y más rápido. Pero el problema es que no va a ser así, sino que se van a reducir contenidos y estudiar Periodismo va a ser lo mismo que estudiar Magisterio. Lo que va a contar luego, va a ser el Postgrado que te saques, que es para lo que vas a tener que poner dinero y pedir el préstamo al Banco". Para terminar, Esther concluye que no le parece ni beneficioso ni perjudicial sino: "Mientras que tú vas a estar ahora estudiando tu carrera de 5 años, si más adelante la van a poner a 4, tú siempre vas a tener que hacer algo para destacar, algún máster o algo más, y hay personas que quizás no se lo puedan permitir".

Angel Luis Rubio Moraga, doctor en Ciencias de la Información por la Universidad Complutense de Madrid y Licenciado en la Rama de Periodismo por la misma Universidad, considera que el Plan Bolonia es un cambio necesario, pero quizás no en esa dirección: “Hay muchos planes de estudio de bastantes carreras que necesitan una renovación. Sin embargo, el cambio no va en la dirección que se supone que sería la correcta. Es decir, no es que haya más prácticas que a lo mejor sí, pero se va a quedar cojo en muchos aspectos. Sigue sin haber idiomas, a nivel de prácticas no es que no haya, pero depende de otro problema distinto que es la masificación de la Universidad Pública, y en este caso, en esta Universidad es un problema”. Este profesor de las asignaturas de Historia del Periodismo Universal e Historia del Periodismo Español en la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid, añade que la mayoría del profesorado no está a favor del Plan Bolonia, salvo raras excepciones. Fundamentalmente porque les han intentado vender una cosa que no es real; que trabajarían lo mismo que hoy en día a más o menos el mismo sueldo. Pero en realidad, simplemente echándole un vistazo a cómo va a cambiar la forma de docencia, implica no el doble sino tres veces más del trabajo actual. En algunos casos, a muchos profesores les va a costar sudor y lágrimas, porque implica más uso de las nuevas tecnologías, algo que es muy positivo que es quizás una relación más directa con los alumnos en clase. Pero que no es del todo posible porque no se habla de grupos de 50 que es lo que se pretende, se habla de grupos que en la mayoría de los casos no van a bajar de los 100. “No es un planteamiento más o menos acorde, es decir, son asignaturas que para empezar son todas cuatrimestrales. Con lo cual si ya de por sí, los estudiantes, cuando salen de algunas carreras de Ciencias Sociales, llegan a la conclusión de que no saben ejercer lo que han estudiado, probablemente, cuando salgan estos planes nuevos saldrán con la misma conclusión, o incluso peor. Porque en realidad, van a saber mucho de todo pero no van a ser expertos en nada. Así que aporte algo, pues quizás va a aportar un mayor conocimiento en distintas áreas que hoy en día no se están explicando en esta carrera u otras de Ciencias Sociales, pero no van a salir preparados. Y se van a dar cuenta cuando terminen esos cuatro años de Grado, de que no tienen lo suficiente para ejercer las correspondientes profesiones. Estamos hablando de un máster que cuesta un dinero, que es mucho más especializado, que probablemente les va a aportar ese puntito de especialización que no van a tener en la carrera, pero que no les va a formar por completo”, dice Rubio Moraga, refiriéndose a lo que puede aportar a la Educación Española este nuevo plan.

Esto supone un cambio radical que no consiste en preparar a estudiantes para cumplir una función sino que lo que pretende esta Universidad Nueva con los planes de Bolonia, es preparar al estudiante para lo que la sociedad demanda. Y en realidad la sociedad no es que demande, las que mandan son las empresas. Hasta el punto de que ya hay muchos acuerdos, vinculaciones, etc., que desde un punto de vista, pues son interesantes porque ofrecen bolsas de prácticas, pero que al fin y al cabo, lo que acaba es convirtiéndose en una especie de red en que las empresas van a ir acaparando pues lo que les interese de la Universidad Pública. No es que se trate de la privatización de la Universidad Pública, pero va a ser una Universidad en la que poco a poco la iniciativa privada va a tener más peso de lo que hoy en día tiene. Por eso, se entienden esas protestas, sobre todo, por parte del alumnado. Porque casi nunca, la entrada de empresas privadas ha sido positiva en un sector público.
Respecto a la posible desaparición de carreras de letras como Filosofía o Historia, incluso de ciencias como Biología o Químicas, el Doctor de Ciencias de la Información explica: “No estoy de acuerdo, son carreras que tienen infinidad de salidas y que no es lo que el nombre indica. Estas carreras las tienen, es cuestión de buscarlas. Es cierto, que últimamente, se estaba generando un gran nivel de desempleo, que había poca gente que salía de esas carreras y se colocaba inmediatamente, pero eso es difícil en todas las carreras. Podían haber continuado perfectamente, siempre y cuando hubieran contado con un Postgrado más o menos especializado y eficaz “.

Aporta una visión complementaria y fundamental el miembro de la Junta de Personal Docente de la Universidad Complutense y miembro electo en la Junta de la Facultad de Ciencias de la Información, además Coordinador del Programa Doctorado del Departamento de Historia de la Comunicación Social de la misma Facultad, Javier Maestro. “Para homologar los títulos hace falta introducir algún tipo de cambio en los títulos universitarios. Eso está bien para promover la movilidad y el intercambio, y poder ejercer la profesión en cualquier país de la Unión Europea. Ahora bien, si quieren implantar esos nuevos planes que suponen un cambio en la metodología de enseñanza es decir, una iniciativa mayor para el alumno, esto implica grupos más reducidos, más practicas y se supone que más dinero, pero aquí no hay dinero. Entonces sin dinero no se puede hacer un cambio tan brusco. Y que es lo que ocurre, que la gente protesta por este motivo ya que se señala que la universidad se va a vender a la empresa. Pero yo no soy contrario a que la investigación sea compartida con alguna empresa o institución. Me parece que hoy en día es necesario dar una utilidad social a la investigación”.
Según Maestro, este nuevo plan va a suponer un mayor esfuerzo por parte del profesorado. Un seguimiento sobre todo, de la forma en que el alumno va aprendiendo, significa cambiar los métodos de enseñanza. Ahora el alumno tiene que participar, realizar trabajos, el profesor también tiene que estar a la última en cuanto a nuevas tecnologías. Pues van a tener que requerir On line, el Campus Virtual y correos electrónicos a mansalva. Eso es mucho trabajo y si no se invierte dinero para que sean menos alumnos, para que no sea tanto trabajo, es muy difícil de atender.

“Están creando algo así como una Escuela de Formación Profesional, es decir, que se aprenden pocos conocimientos y luego los alumnos tienen que buscar un empleo mal pagado generalmente, y en unas condiciones precarias. Y en eso tienen razón de protestar los alumnos, porque si se exige una profesionalización tiene que ir acompañada de unas condiciones de trabajo adecuadas”, sostiene el profesor de Historia del Pensamiento Político y Social del siglo XIX y de Comunicación y Movimientos Sociales Contemporáneos en Periodismo en la Facultad de Ciencias de la Información.
En cambio, las Becas Préstamo no le parecen mal, ya que en otros países se está haciendo y los estudiantes salen adelante. También decir que lo considera interesante porque primero, permite que la gente se independice y no esté con los padres hasta los 30 años, y segundo, que se desenvuelvan en la vida sin estar tan arropados. Pero todo lo nuevo asusta.
Maestro no piensa que los estudiantes estén en contra del Plan Bolonia, sino que están en contra de cómo se está llevando a cabo el plan y algunas formas de aplicar el plan en este país. Porque nadie dice que no quiera que se le reconozcan los títulos en Europa, u homologarse con ningún estudiante europeo, o estudiar cinco años en vez de cuatro. Es más, ellos mismos dicen que las carreras se repiten un curso tras otro, y por ello, se pide un plan más coherente y menos repetitivo.

Otra cuestión en la que expresa un punto de vista diferente que el de los demás profesores, es en la supresión de algunas carreras de ciencias y de letras. Él cree que es imposible que desaparezcan carreras ya que esto podría actuar de forma fulminante en la enseñanza privada, lo que sí que puede pasar es que se vaya a destinar menos dinero en estos sectores. En conclusión, hay que saber que significa con exactitud el Plan Bolonia para poder tener una opinión bien fundamentada.

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lunes, 23 de febrero de 2009

EL I.E.S FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS DICE NO AL TRASLADO

El Consejo Escolar decide que el IES no se traslade y continúe en su actual emplazamiento con la ampliación de 6.000 m2 que nos cede el Ayuntamiento.
El día 28 de Enero de este año el Ayuntamiento, en carta firmada por Dª Eva Tormo, Concejal Delegada de Cultura, (carta que se entregó en la asamblea a los padres), nos instaba a que el Consejo Escolar del Instituto diera una respuesta formal a la propuesta que nos hacía. Los términos de la misma eran los siguientes:
  • El “nuevo instituto” de Fuente Lucha tendría una superficie de 13.557 m2.

  • Continuar en nuestro actual emplazamiento con la prometida ampliación de 6.000 m2, que sumada a los 13.700 m2 de superficie actual del Giner, supone un total de 19.700 m2.

La votación en la Asamblea de Padres y Madres:

Rechazo unánime al traslado.

La votación de los alumnos:

Al menos seis grupos de alumnos del Nocturno realizaron votaciones en las que el NO al traslado se impuso con amplia mayoría, así como en casi todos los grupos de Diurno que votaron.

La votación del Profesorado:

· NO al traslado - 49 votos
· SI al traslado - 33 votos
· En blanco - 12 votos

Recogiendo el sentir mayoritario del Instituto, el Consejo Escolar celebrado el martes 17 de febrero con el único punto de orden del día de “pronunciamiento sobre el traslado” decidió rechazar los planes de traslado a Fuente Lucha en una votación que arrojó el siguiente resultado:

· NO al traslado - 8 votos
· SI al traslado - 6 votos
· En blanco - 2 votos

Ésta votación refleja que los representantes de los alumnos, de los padres y una mayoría de los del profesorado, votaron en contra de la demolición del actual instituto y el posterior traslado a Fuente Lucha. Una vez que el Consejo Escolar se ha pronunciado en contra del traslado (recogiendo el sentir de una mayoría de profesores, alumnos y padres) es tarea de todos luchar por conseguir que el equipamiento que la Comunidad de Madrid se comprometió a realizar en los 6000 m2 de la ampliación concedida, sea el mejor posible y se ajuste a las necesidades del Instituto. Entre todos, profesores, padres, alumnos, trabajadores del centro, Junta Directiva... podemos conseguir que, en este entorno donde se acumula la memoria viva de tantas generaciones, se realicen las mejoras que puedan hacer del Giner de los Ríos el mejor instituto posible.
Información aportada por el AMPA del IES Giner de los Ríos.

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jueves, 12 de febrero de 2009

Carnavales 2009 en Alcobendas, otro año con sorpresas de última hora

El año pasado el Ayuntamiento de Alcobendas modifico el recorrido del desfile de Carnaval y la finalización de éste, que fue en la Esfera. No permitió celebrar la fiesta del “entierro de la sardina” como cierre del programa de unas fiestas populares y típicas desde hace años en Alcobendas. El recorrido que se programo, se demostró poco, por no decir nada apropiado para el desfile de Carnaval, con un recorrido sumamente corto, escondido y pasando por calles estrechas, con coches aparcados por donde apenas cabían algunos de las asociaciones con sus disfraces. Y qué decir del lugar donde finalizo y se realizo el concurso de comparsas, la Esfera, donde no cabían todos los participantes, apretados, sudando, en fin un desastre.
Este año las asociaciones que participan en Carnaval se han encontrado con una nueva sorpresa, el Patronato Socio Cultural comunica a las asociaciones el 30 de enero, que cambia las fechas del desfile y que además se divide en dos días, sin consultar con las asociaciones que llevan meses preparando el Carnaval. El programa presentando por el PSC es el siguiente:

Viernes 20 de febrero, pasacalles y concurso de comparsas de adultos y baile de mascaras.
  • 21.00 h. Pasacalles de comparsas de adultos desde la Plaza del Pueblo hasta la Esfera Plaza Cubierta.
  • 21.30 h. Concurso de Comparsas de Adultos.
  • 23.00 h. Baile de Máscaras. En el transcurso del baile se llevará a cabo como ya es tradicional el concurso de disfraces individual y colectivo.
Domingo 22 de febrero, desfile y concurso de comparsas infantiles.
  • 12.00 h. Desfile de las Comparsas Infantiles desde la Plaza de Artesanía. El recorrido será por la C/ Libertad, Plaza de la Menina, Bulevar Salvador Allende hasta La Esfera Plaza Cubierta.
  • 13.00 h. Concurso de Comparsas Infantiles.

La FAPA de Alcobendas, así como las APAS participantes presentaran, sendas cartas de protesta dirigidas a la Concejala de Cultura de Alcobendas, Dª Eva Tormo, en las que se solicita la restauración del Carnaval tal como estaba previsto tanto para los colegios como para el resto de las asociaciones o agrupaciones participantes, el sábado 21 de febrero a las 18:00 horas.

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domingo, 8 de febrero de 2009

NO rotundo de los padres al traslado de IES Giner de los Ríos

El pasado día 4 de febrero en el Consejo Escolar que se celebro en el IES Giner de los Ríos, estaba previsto en uno de los puntos del "Orden del Día" la votación por parte de este Consejo sobre si se aceptaba o no el traslado de éste Centro, tal como había propuesto el Ayuntamiento de Alcobendas a la Dirección, en lugar de dar los terrenos prometidos anexos a este Instituto. Los representantes de los padres que no fueron avisados de este Consejo Escolar con el tiempo que requiere la ley, así como tampoco les fue entregada la documentación necesaria para su estudio, solicitaron el aplazamiento del Consejo Escolar o al menos del punto donde se decidía el posible traslado, ya que tenían prevista una reunión con todos los padres para tomar una posición sobre el tema y exponerlo en el mencionado Consejo Escolar. Esta negociación no fue sencilla, pues la Dirección tenia previsto dar el resultado al Ayuntamiento de forma inmediata, pero finalmente se consiguió aplazar a un próximo Consejo Escolar el polémico punto.
En la reunión y posterior votación que los padres del IES Giner de los Ríos realizaron el pasado viernes 6 de febrero, se consiguió por unanimidad un NO rotundo al traslado del IES Giner de los Ríos.
Esperemos que la Dirección y los profesores que están a favor del traslado, tomen nota de este resultado y actúen en consecuencia, dando un "NO" al traslado del Giner como respuesta al Ayuntamiento en el próximo Consejo Escolar.
La reunión informativa y posterior votación para todos los padres con alumnos en el Giner, fue convocada por la AMPA. A ésta solo asistieron padres y fue comprobado listado en mano en la entrada del salón de actos, siendo entregada información y la papeleta con las opciones del voto, para que la votación al terminar la reunión informativa fuera limpia y transparente y no se pueda acusar a nadie de manipular o de estar politizado.


Todos tenemos que apoyar la decisión de estos padres, mañana podemos ser otros los afectados.

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sábado, 7 de febrero de 2009

Acto por la Paz 2009

La Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Alcobendas, celebro el pasado 24 de enero, festividad de la Virgen de la Paz patrona del Municipio, su tradicional Acto por la Paz en el teatro del Centro Cultural Pablo Iglesias. El acto tuvo un gran éxito, llenando el aforo y faltando entradas para muchos padres que no pudieron entrar y disfrutar del citado Acto.

El Acto por la Paz comenzó con el tradicional mensaje de la FAPA leído por su Presidente, Gabriel Sanz. Tras este mensaje dio comienzo la actuación del Coro del I.E.S. Virgen de la Paz de Alcobendas formado por profesores y alumnos del Centro, que amenizo a los asistentes con aproximadamente 15 minutos de repertorio. Seguidamente hubo dos actuaciones del CEIP Valdepalitos con alumnas de distintas edades del taller de danza, donde todos pudimos disfrutar de su excelente actuación. Para finalizar el Acto se represento la obra "Pinocho, corazón de madera" a cargo de la Compañía de Títeres Ocarino Trapisonda.

La FAPA ha recibido multitud de felicitaciones de los asistentes municipales y de los representantes políticos invitados que asistieron al Acto, así como de los padres, por la calidad y la excelente organización del Acto por la Paz.

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domingo, 25 de enero de 2009

Copa de Navidad FAPA



El día 16 de diciembre la FAPA de Alcobendas celebro su tradicional Copa de Navidad. A éste Acto asistieron numerosas personas, tanto de las APAs Asociadas como de la comunidad educativa, representantes políticos y de otras asociaciones, como Impulso Participativo.
La FAPA quiere agradecer desde estas líneas la asistencia de todos los que nos acompañaron, a los que nombraremos a continuación, como a todos aquellos que aun no siendo nombrados, pudimos contar con su presencia.

  • Representantes municipales de Educación y Cultura de nuestro municipio, Eva Tormo, Concejala de Cultura Educación e Infancia, Carlos Sabrido, Director de Educación , Luis González, Jefe de Educación , Yolanda Sanchis, Directora de Cultura.
  • Representantes políticos de nuestra Ciudad y de la Comunidad de Madrid, como el responsable de Educación del PSOE, Mario Sánchez, el secretario General de los Socialistas de Alcobendas, Rafael Sánchez Acera y la Diputada en la Comunidad de Madrid, Mercedes Díaz.
  • Representantes del anterior equipo de Gobierno Municipal, José Caballero, ex Alcalde, Francisco Javier Sánchez Arias, ex Concejal de Educación y Cultura, Catalina Llorente, ex Concejal de Deportes.

El acto finalizo con un brindis del Presidente del la FAPA.

Foto: De Izq. a der., Eva Tormo, Concejala de Cultura Educación e Infancia, Gabriel Sanz, Presidente FAPA Alcobendas, Mercedes Díaz, Diputa de la Comunidad de Madrid

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Reunión de FAPA Alcobendas con la Concejala de Educación Eva Tormo


Un mes después de haber solicitado esta reunión y tras dos aplazamientos comunicados por la secretaria de la Concejala, finalmente el día 10 de diciembre se celebró en el Ayuntamiento de Alcobendas. Hay que destacar que toda la reunión se mantuvo en un clima cordial, manifestando por nuestra parte en varias ocasiones que a la FAPA defiende son las mejoras en educación, independientemente de qué partido político provengan esas mejoras, queriendo dejar claro de esta forma que la FAPA no tiene colores políticos. Manifestamos también de forma clara que nuestra postura estará siempre en defensa de la enseñanza pública.
Felicitamos a la Concejala por las obras efectuadas en los Colegios, comentando diversas cuestiones respecto de los plazos previstos para las próximas, y del importe de las inversiones. Reconoció que la Comunidad de Madrid no está aportando en igual medida, a pesar de ser quien tiene las competencias, pero afirmó que “lo que no es de nuestra competencia es de nuestra incumbencia”. Por nuestra parte se reconoció que lo que a los padres de alumnos lo que les importa es que los centros estén en adecuadas condiciones, independientemente de quién sufrague los gastos, pero que probablemente al resto de ciudadanos de Alcobendas si les importe que el dinero que podría dedicarse a actuaciones municipales se vea reducido al tener que hacerse cargo de las inversiones que no cumple la Comunidad de Madrid.
Se comento sobre las previsiones para la red de centros. La Sra. Concejala explicó el proceso por el cual se adoptó la decisión de trasladar el IES Giner (en una visita del Alcalde para formalizar por escrito la devolución de los terrenos al instituto), parece ser que fue algo casual, decidido a “vuela pluma” con la Directora y el Secretario del Centro. Por nuestra parte manifestamos que una decisión tan importante debería haber sido consensuada con el resto de la Comunidad Educativa, abriendo un tiempo de estudio dentro de las necesidades globales a nivel de municipio. En este sentido, reclamamos la convocatoria del Consejo Escolar Municipal, como foro de estudio y debate con todos los representantes de la comunidad educativa. A ésta reclamación, nos contesto; “que hasta que no esté vigente el nuevo reglamento de participación ciudadana no se podrá convocar”. A lo que nosotros la respondimos; “que entre tanto se pueden articular otras vías de diálogo e intercambio de información”.
Tras nuestras preguntas respecto a la red de centros, nos informó de las actuaciones previstas para esta legislatura:

- Escuela Infantil
- Traslado del IES Giner
- Centro Concertado (línea 4)
- Pequeño Campus Universitario
- Nueva UPA
- Centro Cultural

Todo construido en Fuente Lucha .

Se pregunto a la Concejala sobre la parcela de Valdelasfuentes, reservada para el 6º instituto, la Sra. Concejala nos informó de que esa parcela ya no será para un instituto, y que por ahora no tiene uso asignado aunque manifestó “no recordar en ese instante de qué parcela se trataba”.
Se pregunto a la Concejala sobre la demolición y nueva construcción Centro Cívico del Barrio Centro y que como consecuencia de esto, qué pasará con los servicios que éste Centro da a los vecinos de Alcobendas entre ellos a la FAPA, a lo que nos informó, que estaba previsto su reubicación temporal en tanto se efectuaran las obras.
Se planteo a la Concejala, las dificultades de las APAs para cumplir con los plazos de justificación de subvenciones (se le comentó que las fechas obligaban a justificar actividades aún no realizadas), a lo que manifestó que son imposiciones contables que afectan “a todos”, sin posibilidad de establecer demoras, que hacer la justificación por curso es una incorrección, y que debe ser por año natural para todas las asociaciones.
Dado que la nueva ordenanza de participación debe pasar un tiempo de alegaciones, y volver a ser publicada, se prevé que el próximo año el decreto de subvenciones se retrasará bastante, por lo que intentarán resolver administrativamente por anticipado la financiación de las actividades del primer trimestre. Por eso han pedido el adelanto de las fichas de actividades. Nos confirmó que se mantendrá el importe global de las subvenciones educativas.
Se recordó a la concejala la petición ya realizada por la FAPA y el IES Severo Ochoa, para solucionar mediante la colocación de barandillas para la separación entre la acera y la calzada, evitando de esta forma que los alumnos se desplacen por la calzada, a lo que se comprometió a comprobar la situación.

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